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時間：2020年05月25日
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復(fù)課后孩子的學(xué)習(xí)效率大不如前?可能是焦慮惹的禍
眼下，孩子們陸續(xù)復(fù)課了，家長則開始生出各種新的擔(dān)心。 “上了一段時間的網(wǎng)課，孩子的作息、學(xué)習(xí)效率大不如前，去學(xué)校還適不適應(yīng)”“上網(wǎng)時間長，手機管理成了問題”……
殊不知，孩子也有自己的焦慮。
“原本在學(xué)校，我還能知道其他同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這段時間我不知道了，我會不會不如他們了?”“之前網(wǎng)課時，老師問大家會了沒有，好多人在聊天框里說會了，我是最笨的那個，我不會，但不敢說”“我很想早點交作業(yè)，可我總是最后一個提交的，我就是不如其他同學(xué)”……這些，都是我在心理門診聽到的來自孩子們的聲音。
每個人在成長過程中，常會被拿來與周圍人比較。小時候，爸媽會說別人家的孩子已經(jīng)可以算乘法了，自家孩子連加法都算不對;上學(xué)了，看到別的同學(xué)因為工整的作業(yè)受到老師表揚，自己的作業(yè)卻總是寫不整齊;考試了，人家的卷子上都是對勾，自己的卷子卻還有好多題都沒弄明白怎么做。
在這些比較中，孩子們只能看到自己與別人的差距。而這段時間以來的線上學(xué)習(xí)，更使孩子們不能看清周圍的同學(xué)，如果這些孩子不具有肯定自己的能力，而在想象中認(rèn)為別的同學(xué)都比自己強，就很可能會出現(xiàn)不想學(xué)習(xí)、不想上課、沉迷網(wǎng)絡(luò)的表現(xiàn)，也可能會出現(xiàn)頭痛、頭暈、胸悶、心慌、肚子疼等軀體不適的表現(xiàn)，甚至?xí)霈F(xiàn)焦慮、抑郁等情緒困擾。
此時，如果家長再給孩子施加壓力，批評孩子不求上進，將加重孩子的情緒行為問題，也會影響親子關(guān)系。
那么，家長該如何幫助孩子呢?
第一，要幫助孩子肯定自己做到的事?？纪暝?，拿到卷子，首先看得分，然后才去看扣了多少分。這樣，孩子首先看到的是“得到”，肯定自己掌握了的內(nèi)容;然后，再去弄清楚哪里還需要調(diào)整。讓孩子從自己做的任務(wù)中，看到自己的實力。比如，盡管網(wǎng)課作業(yè)交得晚，但可以讓孩子看到，每一道題都是他自己獨立、認(rèn)真完成的?？磫栴}的角度變了，由此產(chǎn)生的自我認(rèn)知也變了，人是需要鼓勵的。
第二，要幫助孩子學(xué)會一件事——評價自己要有“邏輯性”。比如，雖然這道題很多同學(xué)都回復(fù)“會了”，但并不是所有的同學(xué)都回復(fù)了，并不能因為這個回復(fù)與否，就給自己貼上“笨”的標(biāo)簽。
第三，要幫助孩子學(xué)會“善待自己”，不能總拿自己的不擅長與別人的優(yōu)勢比較。每個人都有優(yōu)點與缺點，就像五個手指有長短，如果都是一樣長短的手指，別人見了，可真是會嚇壞的。
這就是我們一直強調(diào)的，只有看到了自己成長發(fā)展的“縱坐標(biāo)”，再加上與大多數(shù)人比較的“橫坐標(biāo)”，才能讓孩子們找到真正的自己。
來源： 澎湃新聞
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